幼兒園各類(lèi)計(jì)劃齊全是不是就完全體現(xiàn)了計(jì)劃管理了呢？管理活動(dòng)有一定程序，它包括計(jì)劃、組織、檢查和總結(jié)四個(gè)基本階段。其中，計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，在整個(gè)管理過(guò)程中起著統(tǒng)師作用；組織是使計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程；檢查是對(duì)計(jì)劃的檢驗(yàn)；總結(jié)是對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)。有計(jì)劃且形成了體系，這是做好工作的重要一步。要使計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，園長(zhǎng)須按管理活動(dòng)的程序，下大力氣抓計(jì)劃的落實(shí)，否則計(jì)劃就變成了一紙空文。

    實(shí)施計(jì)劃

    為使計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作，園長(zhǎng)應(yīng)做好組織工作、指導(dǎo)工作、協(xié)調(diào)工作與思想工作。

    組織工作。園長(zhǎng)要統(tǒng)籌安排人力、物力、財(cái)力，科學(xué)地安排好時(shí)間，以保證完成計(jì)劃中所提出的各項(xiàng)任務(wù) 。

    指導(dǎo)工作。計(jì)劃下達(dá)后，園長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)觀察、信息反饋等途徑，隨時(shí)掌握計(jì)劃落實(shí)情況，對(duì)執(zhí)行過(guò)程中有問(wèn) 題、有困難的個(gè)人及部門(mén)給予指導(dǎo)。

    協(xié)調(diào)工作。在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，人與人之間、機(jī)構(gòu)之間、事與事之間，難免會(huì)發(fā)生矛盾，園長(zhǎng)需協(xié)調(diào)各 方面的關(guān)系，使各方通力合作，相互配合，相互促進(jìn)，順利地落實(shí)計(jì)劃。

    思想工作。計(jì)劃落實(shí)的質(zhì)量取決于工作人員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。園長(zhǎng)應(yīng)了解工作人員的困難及問(wèn) 題，除幫助解決外，對(duì)執(zhí)行效果好的，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

    檢查計(jì)劃

    檢查是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的保證。有計(jì)劃無(wú)檢查，計(jì)劃就會(huì)流于形式，工作就會(huì)放任自流。

    １．檢查的形式

    檢查的形式是多種多樣的，一般取決于檢查的目的及內(nèi)容。如要了解某項(xiàng)工作的情況可進(jìn)行專(zhuān)題檢查；要 了解全面工作情況可開(kāi)展全面工作大檢查；為使計(jì)劃能按所設(shè)計(jì)的進(jìn)程落實(shí)，可在學(xué)期中、學(xué)期末、學(xué)年末進(jìn) 行例行的常規(guī)性檢查；對(duì)工作中發(fā)生的問(wèn)題可進(jìn)行臨時(shí)性抽查。

    ２．檢查的方法

    除領(lǐng)導(dǎo)檢查外，也可采用工作人員自查、互查等方式。領(lǐng)導(dǎo)檢查除用觀察方法外，還可用談話、聽(tīng)取匯報(bào) 、召開(kāi)會(huì)議、檢查各種文字材料等方法。

    ３．檢查時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

    要有目的、有計(jì)劃地檢查。要根據(jù)計(jì)劃中的內(nèi)容、工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，而不是一般地、泛泛地遇到 什么看什么。

    檢查工作要實(shí)事求是，檢查后要分析并進(jìn)行指導(dǎo)。檢查時(shí)要根據(jù)被檢查人的實(shí)際情況、檢查時(shí)的客觀情況 ，實(shí)事求是地與被檢查人一起分析研究，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議，要通過(guò)檢查確實(shí)起 到指導(dǎo)作用。

    保證檢查工作時(shí)間。園長(zhǎng)深入實(shí)際檢查工作每周不少于８小時(shí)，副園長(zhǎng)不少于１６小時(shí)。

    做好檢查記錄。檢查記錄是園長(zhǎng)積累資料、做好總結(jié)以及改進(jìn)工作的基本保障。檢查記錄不僅應(yīng)扼要地記 錄被檢查者工作的全過(guò)程，還應(yīng)記錄檢查者的意見(jiàn)和建議。

    檢查后，對(duì)某一專(zhuān)題或一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行質(zhì)量分析。從大量積累的材料中分析工作中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題， 找出改進(jìn)措施。

    總結(jié)

    總結(jié)是對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況的全面評(píng)價(jià)。通過(guò)回顧計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程，從正反兩方面分析上階段計(jì)劃中的工作，得 出有指導(dǎo)意義的結(jié)論，從而不斷地提高工作質(zhì)量。

    總結(jié)又是制訂下階段計(jì)劃的依據(jù)。下階段計(jì)劃要以上階段的總結(jié)為起點(diǎn)，總結(jié)中肯定的經(jīng)驗(yàn)，下個(gè)階段計(jì) 劃要鞏固和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；總結(jié)中提出的缺點(diǎn)和問(wèn)題，下階段計(jì)劃就要克服和改進(jìn)。

    總結(jié)在上下兩個(gè)階段計(jì)劃之間起著承上啟下的作用。因此，總結(jié)在計(jì)劃中的作用不可低估，園長(zhǎng)必須重視 并做好總結(jié)。為此，園長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

    應(yīng)對(duì)照計(jì)劃寫(xiě)總結(jié)。總結(jié)既然是對(duì)工作全過(guò)程的回顧，做總結(jié)時(shí)就必須對(duì)照計(jì)劃，分析完成計(jì)劃中任務(wù)的 情況、完成的程度、取得的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題。脫離計(jì)劃寫(xiě)總結(jié)，總結(jié)就成為一種孤立的管理活動(dòng)，失去總結(jié) 的作用。

    總結(jié)應(yīng)有重點(diǎn)。雖然應(yīng)對(duì)照計(jì)劃寫(xiě)總結(jié)，但不能把總結(jié)寫(xiě)成流水帳，羅列現(xiàn)象、就事論事對(duì)工作起不到指 導(dǎo)作用。總結(jié)要在大量事實(shí)及現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)提煉和概括，找出根本性問(wèn)題，以利于改進(jìn)和提高。

    應(yīng)在平時(shí)積累資料的基礎(chǔ)上做總結(jié)。平時(shí)積累大量資料，總結(jié)才有事實(shí)根據(jù)，才有說(shuō)服力。資料貧乏，也 就無(wú)從概括和提煉。

    總結(jié)中必須明確地提出計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。做總結(jié)時(shí)不僅要總結(jié)成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)，更重要的是要找出存在的問(wèn)題，并要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，為今后改進(jìn)工作提供依據(jù)，為做好下一個(gè)計(jì)劃打下基礎(chǔ)。有的幼兒園在總結(jié)中只有成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作中存在的問(wèn)題；有的園找出的問(wèn)題很籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)今后的工作指導(dǎo)意義不大，也不能很好地發(fā)揮總結(jié)的承上啟下的作用。如，“我園存在著舊觀念，新觀念要在實(shí)踐中建立”，舊觀念是什么，有哪些主要表現(xiàn)，什么新觀念要在實(shí)踐中建立，都不具體不明確，這樣找問(wèn)題 起不到應(yīng)有的作用。

    總之，計(jì)劃確定之后，園長(zhǎng)還要做有關(guān)計(jì)劃落實(shí)的一系列管理工作，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有這樣，才能 說(shuō)是進(jìn)行了計(jì)劃管理。

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